近些年来,高等学校大学体育课程教学在不断发展,探究式教学模式在强调培养创新型人才的今天越来越受到高度重视。探究式教学模式作为一种基础教育改革的重要组成部分,一种培养学生自主性、创新和实践能力的全新的教学模式而受到广泛的关注。高校体育教育是教育的重要组成部分。在第十三届全国运动会即将开幕之际,习近平总书记发表重要讲话。习近平强调,体育承载着国家强盛、民族振兴的梦想。体育强则中国强,国运兴则体育兴。要把发展体育工作摆上重要日程,精心谋划,狠抓落实,不断开创我国体育事业发展新局面,加快把我国建设成为体育强国^[1]。相信在习总书记的指导下,现代体育教育会越来越受到关注,高校体育教学模式不断变化,教学方法不断更新同时,学生的学习效率也得到了提高。高校体育教学作为学校教育的重要组成部分,体育不单只是一门课程而是育人的基础,它是联系学校与社会关系、传授学生终身体育技能、同时体育课程带给学生更多的是让学生在今后走向工作岗位后如何利用大学时期所学的知识来合理的参加体育锻炼。因此大学体育课程肩负了重要使命,科学的教学手段运用于课堂才能保证现代体育教学的质量。在课程改革实践中提出的理念之一就是注重科学的教学方法,探究提升学习方式的多样化,打破传统的体育教学模式主要采用的“讲授式”教学,科学的探究式教学也是体育课程改革的重要内容,拓展训练是近年来普通高校新兴体育选项课中的热门,传统教学模式不利于达到预期的教学目的。因此其教学模式也应有所创新。为了能够验证科学的探究式教学能够带来良好的教学效果,本文通过查阅大量相关文章资料、开展教学实验、发放问卷等科研方法对河北环境工程学院2016级拓展训练体育选项班的80名学生为实验对象并随机分为实验班和对照班,每班40人进行实验研究。实验班采用探究式教学模式教学,对照班采用传统“讲授式”教学。实验中实验班和对照班都由同一个教师进行教学,实验班和对照班按实验需要进行各项数据指标筛选,根据数据进行逻辑分析最后得出下主要结论:在开始实验前,对实验班与对照班体育成绩进行了统计分析,对两组学生的身体素质、学习态度、学习基础等进行了前测,结果表明两班学生的各项指标均无显著差异;实验后各项测试的具体指标呈现出明显的差异;实验班和对照班运动技评中,男生1000m出现显著性差异,另外实验研究结果表明:（1）探究式教学模式在大学体育拓展训练课教学中可以提高学生学习兴趣及学习态度。（2）探究式教学模式可以提高学生学习的自信心及凝聚力。（3）探究式教学模式可以增强学生的合作意识。（4）探究式教学模式有利于体育课程的课后延伸,提高学生课后身体锻炼的热情,学生的身体素质得到提升。（5）科学的探究式教学模式能够使课堂教学氛围变的良好、师生关系融洽并提升学生的学习欲望。