支架教学是在“最近发展区”理论基础上而发展起来的一种建构主义教学策略,这种教学策略为幼儿园教师教学的指导提供了很大的发展空间,对当前幼儿园教学实践产生了积极深远的影响。　　本文以行动研究为取向,采用观察、访谈的方法,结合幼儿园大班数学活动确立了支架、接着由合作教师搭建了支架,最后对合作教师搭建的支架进行了评估,发现支架搭建成功的地方有:创设游戏情境,将幼儿的数学学习与生活相联系;提供操作的材料,帮助幼儿减少数学学习的困难;采用小组合作学习方法,调动幼儿参与的积极性;通过实物图,直观地呈现了幼儿数学学习的内容。支架搭建中存在的问题有:教师对支架教学的内涵理解不到位;搭建不同程度的支架成为教师搭建支架的难点;教师搭建支架时无法准确把握幼儿的“最近发展区”。　　本研究以支架教学理论为基础,提出了幼儿园教师指导教学存在的问题主要有:教师对活动内容把握不够;教师的提问单一、不明确;教师忽视幼儿的主体地位。最后,本研究提出了提高幼儿园教师教学指导的策略,包括:正确分析和处理活动内容;及时了解幼儿的认知水平;采用灵活的指导方式;进行有效的师幼互动;及时对教学进行反思。