当前,中国正实施基础教育课程改革,教育专家和中学一线教师正在对新课标的有效实施进行着热烈的探讨和积极的实践探索。新课标不仅对教师的教学方式和教学水平有较高要求,对于教师的课堂教学管理要求更高。课堂管理的关键是教师对于学生课堂问题行为的管理。学生课堂问题行为是一直困扰广大一线教育工作者并且是他们无法回避的难题。自从上世纪60年代以来,课堂问题行为研究一直是国内外教育学专家、学者们所关注的教育学热点问题,同时也是当前中学课堂教学过程中具有普遍意义的课题。学生课堂问题行为是指学生在课堂上出现的、或隐或显的、没积极投入到课堂学习中,从而影响自己和他人学习效能甚至是扰乱课堂正常教学秩序的行为。由于课堂问题行为对于学校教育的教学质量以及学生在课堂上的学习效率有着极为重要的负面影响,因此,学校和教师给予了高度的重视。中学生正处于青春的发育期和叛逆期。如果教师对学生的课堂问题行为处理不当,不仅会扰乱课堂正常的教学秩序和课堂教学的效果,而且会引发师生冲突甚至会对学生身心的健康成长带来不利的影响。因此,如何有效地预防和正确地处理学生课堂问题行为,成为一线教育工作者和教育研究者们必须解决的难题。此外,国内学者对于农村中学生课堂问题行为的实证研究还比较少。基于此,本文在借鉴前人关于学生课堂问题行为研究成果基础上,运用相关的教育学理论对农村中学生课堂问题行为进行了实证研究。本文通过对汉源县Y中学师生的调查,研究了农村中学生课堂问题行为的表现及其原因,并运用教育学和教育心理学等相关理论对该农村中学学生课堂问题行为的表现及其原因进行分析研究,并在此基础上提出了如何预防农村中学生课堂问题行为的措施和对策,以期对我国农村中学生课堂问题行为的解决有所助益。