阅读教学是语文教学的重要构成部分。随着我国语文课程改革的不断推进,阅读教学尽管取得了一些进步,但还是存在一些问题。王荣生是我国课程与教学论专业（语文教育方向）的首位博士,他亲身经历了语文教育教学的各类改革,从中学到大学,王荣生一直投身于语文教育领域,在这个行业里辛勤耕耘。通过审视语文学科的不足之处、研究前人的语文教育理念以及自身的教学实践,王荣生的语文教育理念逐步成熟,自成体系。他的阅读教学理念鞭辟入里,与《义务教育语文课程标准（2011年版）》以及《普通高中语文课程标准（2017年版）》中关于阅读教学的要求相契合。因此,研究王荣生的阅读教学理念,对中小学语文阅读教学有一定的指导意义。本论文以王荣生的阅读教学理念为基础,结合中小学语文阅读教学现状,充分挖掘王荣生阅读教学理念的特色,并尝试探析王荣生阅读教学理念对当代中小学语文阅读教学的启示。本论文除绪论和结语部分,正文共分四章内容,整体结构如下:第一章阐释了王荣生“语文教学内容重构”“文本体式”“选文分类”阅读教学理念的内涵。第二章分析总结了王荣生阅读教学理念的特色与创新之处。第三章结合王荣生的课例评点实践和教学设计,探析王荣生的评课理念,以完善丰富其阅读教学理念。这也是本文的特色部分。第四章主要结合当前阅读教学实际,指出王荣生阅读教学理念对中小学语文阅读教学的启示,以求对当今一线的阅读教学有所启示和帮助。王荣生的阅读教学理念,紧扣语文课程,尊重学生主体地位。他引导教师关注教学内容,关注文本特质,力求阅读教学回归语文本体。他审视语文教材编排,对教材选文也提出了自己的思考,建构了一个独具特色的阅读教学体系,对当今中小学语文阅读教学具有重要的参考价值。