【摘 要】
:
目的: 探讨氟达拉滨联合阿糖胞苷在急性髓系白血病患者中治疗的临床效果及对血清胰岛素样生长因子-1(IGF-1)和白血病抑制因子(LIF)水平的影响。 方法: 选择2015年5月-2017
论文部分内容阅读
目的: 探讨氟达拉滨联合阿糖胞苷在急性髓系白血病患者中治疗的临床效果及对血清胰岛素样生长因子-1(IGF-1)和白血病抑制因子(LIF)水平的影响。 方法: 选择2015年5月-2017年7月科室收治的髓系白血病患者72例,根据患者病情及医院选定的治疗方案不同分为对照组与观察组各36例。对照组采用氟达拉滨联合大剂量阿糖胞苷(FLAG)方案治疗,观察组采用氟达拉滨联合中剂量阿糖胞苷治疗,采用酶联免疫吸附试验测定患者血清胰岛素样生长因子-1和白血病抑制因子水平,参考实体瘤疗效标准从完全缓解、部分缓解、未缓解角度对两组疗效率进行评估;采用流式细胞仪测定两组治疗前后T淋巴细胞亚群、NK细胞水平;记录并统计两组治疗后感染率及血液学毒性反应、胃肠道反应及口腔毒性反应等不良反应发生率,比较两组临床疗效及对IGF-1、LIF水平的影响。 结果: ①察组连续治疗3个疗程疗效率为91.67%,高于对照组72.22%(P<0.05); ②两组治疗前IGF-1、LIF水平比较无统计学意义(P>0.05);观察组连续治疗3个疗程后IGF-1、LIF水平,均高于对照组(P<0.05); ③观察组与对照组治疗前后CD8+比较无统计学意义(P>0.05);观察组连续治疗3个疗程后CD3+、CD4+、CD4+/CD8+及NK水平,均高于对照组(P<0.05); ④观察组连续治疗3个疗程细菌感染、合并真菌感染、病原菌不明确发生率为52.78%,高于对照组38.88%(P<0.05); ⑤两组治疗3个疗程血液学毒性反应、胃肠道反应发生率无统计学意义(P>0.05);观察组治疗3个疗程口腔毒性反应发生率,低于对照组(P<0.05); ⑥观察组与对照组所有患者均获得随访,观察组治疗后RFS为22.0个月,总生存率中位OS为11.0月,均高于对照组RFS为11.0个月,中位OS为10.0月。 结论: 氟达拉滨联合中剂量阿糖胞苷方案对急性髓系白血病患者的治疗,有助于提高临床疗效,改善IGF-1、LIF水平,并且药物联合使用有助于改善机体淋巴细胞水平,治疗后感染率、毒副反应发生率较低。
其他文献
现在中职学生难管,难在何处呢?根据有关调查得出:难就难在行为的规范。传统采用说教和惩罚的方法进行教育,可这两种方法对现在中职学生的教育成效不大。如果让学生亲身参与要
本文针对天水市职业技术学校学生管理现有的软件及硬件条件、管理教学运行模式及未来的发展前景,提出了基于射频识别技术(RFID)的学生管理系统建设方案,旨在克服传统机械化、人工化方式管理学生的弊端,弥补现有方式管理学生的不足,为最终"校园一卡通"的实现提供有效的理论基础和技术支持,从而为最终智能化、智慧化校园的建设提供铺垫。
摘 要: 我国基础教育改革引入了以“计算机”为主的信息技术教育教学,提出了以“超媒体”的形式组织教学活动和以“任务驱动”为主的教学方式。在初中信息技术课程中,“任务驱动”教学法就是让初中生在一个个形象具体的“任务”驱动下组织教学活动,引导初中生由易到难、有效完成各项学习“任务”,进而获得清晰的学习思路、学习方法。同时,在“任务驱动”学习过程中,初中生还会不断地体会到成功感和自豪感,这样能够更好地激
本文观察茶多酚对离体大鼠血管环的作用,探讨其可能的作用机制。以期对其开发和心血管临床应用提供实验基础。方法:采用离体血管环收缩力实验方法,观察不同浓度茶多酚对正常
摘 要: 职业教育为我国社会主义的建设提供了大量专业技术人才,是我国教育重要的组成部分,计算机是现代社会飞速发展的产物,它不断融入人们的日常生活,作为一项必备的知识技能供学生掌握。文章对职业学校如何培养出适合市场经济发展需要的计算机人才这一问题进行了探讨。 关键词: 计算机应用技术 教学对策 中职教育 随着新课程的不断深入,中职院校的计算机教育水平得到提高。《计算机应用技术》虽然是计算机教学的
摘 要: 多媒体教学是伴随信息化时代的到来而逐渐产生的一种新的教学方式,多媒体教学与传统教学既有区别又有联系。文章着重阐述了多媒体教学在日常教学中出现的问题,以及多媒体教学在教学模式、教学目标、教学媒体、反馈机制、评价方式等方面对传统教学的影响。 关键词: 多媒体教学 传统教学 影响 多媒体教学是随着信息化时代的到来而逐渐产生的一种新的教学方式。多媒体教学的出现丰富了日常学校教育教学的方式,一
摘 要: 小组合作学习已经成为新课改以来课堂教学必不可少的一种组织形式,“如何指导学生有效开展小组合作学习”成为一线教师组织好一堂课、上好一堂课的关键。本文基于中学生的认知规律,从培养合作意识、养成合作习惯、教给合作方法、监督合作过程、评价合作效果等方面对小组合作学习进行了阐述。 关键词: 信息技术课堂 小组合作学习 合作意识 合作精神 随着新课程改革的不断深化,合作学习俨然成了构建高效课堂的