几十年来,对形态复杂词加工机制的研究一直是心理语言研究领域的热门话题,且越来越多的学者将研究重点转向于探究外语学习者如何在线加工形态复杂词,但已有相关研究少有涉及高中学习者这一群体。因此,本研究选取高中学习者为研究对象,探究中国外语高中学习者形态复杂词加工的机制问题。具体而言,本研究运用E-prime 2.0软件设计出三项掩蔽启动实验,分别探究中国外语高中学习者如何在线加工屈折词、派生词和复合词,并检验学习者语言水平是否会对形态复杂词加工产生影响。每项启动实验包含三种不同条件的启动词-目标词词对,即启动词与目标词完全相同的同词词对,启动词与目标词语素相关的测试词对,启动词与目标词字形与语义都不相关的无关词对。三种不同类型的启动词-目标词词对构成三种启动条件,即重复启动、测试启动和无关启动。在每项启动实验中,目标词与启动词的词长、词频以及熟悉度作为实验无关变量受到严格控制,受试在不同启动条件下完成词汇判断的平均反应时作为因变量进行测量,并用于SPSS 21软件进行数据分析。实验选取高低两个语言水平,共40名高中学习者参与三项实验。实验结果如下:1)在屈折词加工过程中,中国外语高中学习者以词素分解形式加工屈折词。在派生词加工过程中,中国外语高中学习者能够进行词素分解加工,但加工效率不太理想。在复合词加工过程中,中国外语高中学习者同样具备对复合词进行分解加工的能力,但词素分解加工效率较低。2)语言水平影响形态复杂词加工。在屈折词加工过程中,虽然不同水平的外语学习者呈现出相同的加工机制,但高水平学习者在加工速度上占据优势。在派生词加工过程中,不同水平的外语学习者呈现出不同的加工机制。高水平学习者在一定程度上能够运用词素分解表征进行派生词加工,而低水平学习者完全依赖于整词列表表征;在复合词加工过程中,不同水平的外语学习者同样采用不同的加工机制,高水平学习者能够对复合词进行不完全的分解加工,而低水平学习者则将复合词作为整词进行存储加工。本研究中屈折词加工支持词素分解模型,派生词与复合词加工虽然呈现词素分解加工趋势,但效率不明显,并且本研究发现虽然屈折词加工机制不受语言水平影响,但随着语言水平的提高,中国外语高中学习者对派生词和复合词结构呈现出词素分解加工趋势。我们认为造成本研究中屈折词与派生词、复合词加工差异的主要原因在于中国外语教学偏重语法知识的训练,忽视词汇的教学,尤其是词汇词素结构相关知识的讲解。此外,中国外语学习者自身依赖于机械记忆进行外语学习,对词素结构的敏感性较弱,但随着语言水平的提高,学习者在不断练习与使用中,能够不断提高其对词素结构的敏感性。