“正确”与“错误”是对立统一的,人们在学习的过程中,“正确”与“错误”总是相伴相生、如影随形。人们在继承和发扬正确的理论、知识和方法的同时,也应注重从错误和失败中探求正确的解决途径。教师与学生每天都要与数学错误打交道,如何将学生数学学习中的错误作为教学资源,有效地纠正学生的数学错误,运用数学错误中的积极成分来提高他们的数学成绩和数学学习能力,是摆在每一位数学教师面前的难题。这项研究运用问卷调查先了解了巍山一中高一年级学生的数学学习及纠错现状,同时利用戴再平错误分类框架理论对收集到的学生的数学错误作了分类,在此基础上,以元认知理论和认知建构理论为指导,进行为期5个月的纠错教学研究,目的是寻找有效的纠错教学对策。实验结果表明,元认知提示语策略、思维表述策略和在作业批改中附批语的方法对提高学生的数学成绩效果明显。希望此次研究的结论能为同级同类学校的数学纠错教学提供一些有益的借鉴。