教材研究是教育教学研究中至关重要的一环,面对当前我国教材研究以质性文本分析为主的现实瓶颈,亟需纳入新的研究方法和研究视角。大量的实证研究表明,当学生的学习材料中增添了一些有趣的但不相关的信息,即诱惑性细节,会削弱学生在能力测试中的表现,包括识记能力和迁移能力。此类研究虽然引起了国内学者的关注和讨论,但从论文发表的数量和内容来看,目前国内对诱惑性细节的认识并不够深刻。本研究通过历史回溯和文献梳理,按照时间顺序梳理诱惑性细节发展史,挖掘其背后的理论基础。并以我国教育科学出版社六年级《科学》教科书为例,通过文本分析和数量统计呈现教材中诱惑性细节的存在情况。最后,通过2（诱惑性细节:有或无）×2（排版印刷信号:有或无）实验设计,以小学六年级学生为实验对象,探究诱惑性细节对于小学生群体是否同样具有负面效应,以及阅读材料中的排版印刷信号能否有效调节诱惑性细节效应。研究结果发现,以六年级《科学》教材为分析对象,教材中诱惑性图片所占比例达18%左右。另外,从实验研究结果来看,诱惑性细节在我国小学生群体中也同样表现出负面效应,即学生在学习了包含诱惑性细节的材料后,保持成绩（对知识点的记忆能力）受到干扰,因此有关于教材中诱惑性细节的研究不得不受到重视。此外,针对诱惑性细节效应,一刀切式地完全排除教材中的诱惑性细节并不是最佳解决方案,实验中通过排版印刷线索突出重要知识点的干预方法在调节诱惑性细节效应上表现出一定作用,但仍有局限性。未来在拓展相关研究时,需进一步探索通过何种干预手段或方式让教材既具有激发兴趣的潜力,又不干扰学生学习。