作文一直是语文教学的重点和难点,在实施素质教育和创新教育的今天,更加注重对学生写作能力的要求。但是“教师教作文难,学生写作文难”的问题长期困扰着小学作文教学。通过对小学三至六年级语文教材中单元作文类型的数量统计发现:在写人、记事、状物、写景四大类作文训练中,记事类作文几乎在写作数量上占了一半,由此可见记事作文的教学是小学作文的“重头戏”,指导学生写好记事作文对小学生作文能力的提高有着重要作用。笔者曾和本校教师一起对小学记事作文教学的各个环节进行了全面的、系统的问卷调查分析。调查的结果表明:大多数学生对记事作文抱有畏惧、不喜欢的心理;学生缺乏科学有序写作方法的指导,缺乏语言的积累;在记事作文过程中对生活感悟不深,思路不开阔,写作素材匮乏;学生对作文的交流和评价不够重视,缺少成功体验;教师作文教学随意性大。针对小学记事作文现状的调查和分析,笔者认为实施“小学记事作文开放性全程训练”有助于与打破传统作文教学的封闭性,与《语文课程标准》中“建设开放而有活力的语文课程”的要求是相一致。“全程训练”指得是记事作文训练过程应该含括阅读、生活和写作实践和作文评改四大要素。“开放性”指的是教师要突破原来作文时空、手段、内容上的相对封闭状态,创设宽松的学习环境,鼓励学生放开手写作。“全程训练”和“开放性”相互依存、密不可分。具体得说就是在阅读中积累,取法文本,开放习作方法;在生活中体验,积累素材,开放习作内容;在写作中提高,张扬个性,开放习作过程;交流合作,在评改中完善,开放习作成果。实践证明:全程开放性记事作文教学,顺应了小学生的认知水平和心理特点,既减轻了学生的课业负担、心理负担,又开阔了学生的思维;既让学生在愉快的环境中接受知识,增长见识,又为培养学生各方面能力创造了条件。这是一种有效的小学记事作文训练方法。