在现代汉语动词体系中,协同动词是一个比较特殊的小类,它在语义和句法上都有比较鲜明的特点。留学生在习得这类动词时,也常常会出现偏误。本文以配价理论和三个平面理论为基础,对协同动词进行系统地阐述;以语言对比理论和偏误理论为基础,对留学生习得协同动词的偏误进行描写、纠正、分析、探源,并为协同动词的对外汉语教学提供一些建议。全文共分4章。第1章为绪论,从协同动词的本体研究、在对外汉语教学中的研究两个方面阐述了协同动词的研究概况,并提出本文的目标、意义、理论方法,简要介绍了语料的来源。第2章是协同动词的本体研究,涉及协同动词的界定、范围、分类和句法表现的相关问题。我们对“什么是协同动词”进行再解释,明确协同动词与其他边缘成分的区别;全面考察《汉语动词用法词典》和《现代汉语词典》(第六版),确定协同动词的范围和具体成员;根据协同动词语义和句法特征进行多个层面的分类;具体分析协同动词具体的句法表现。第3章是协同动词的偏误分析,我们对从语料库中搜集到的语料进行定量分析和定性分析,将留学生的偏误分为遗漏、误加、误代、错序和杂糅五类,并将这五类偏误分成不同的小类进行分析,总结偏误规律。第4章为偏误原因分析和教学建议。根据偏误分析理论和第3章偏误类型的分析,我们把留学生习得协同动词的偏误原因归结为五类:语际干扰,语内干扰,教材和工具书的影响,简化、回避等学习策略的影响,语言的普遍性、标记性和自然度等语言普遍性因素的影响,并结合偏误语料对每一类原因进行具体解释。最后,我们从配价、词频、语义和句法、共性和个性等方面提出针对性的教学建议。