特殊教育学校学生在认知发展、身体发展以及动作发展方面与普通中小学学生有着显著的差异性。随着“普九工程”及“随班就读”的开展,全国特殊教育领域掀起改革大潮,而课程的优化是重要的战略突破口。本文运用教育行动研究法、问卷调查法及实地考察法,在对沈阳市特殊教育学校的教师和现有的体育课程研究的基础上对沈阳市五所特殊教育学校进行了低年级适应体育课程试点研究,并在其中一所试点学校进行了一学期的试验。研究结论如下：①沈阳市特殊教育学校的体育课程的现存情况差强人意,所用教材多以借鉴它校校本教材和普小教材为主,体育课程内容在设置上存在诸多不合理的问题,教学内容的选择未能遵循智力障碍学生的动作发展规律,单纯的以田径教学为主,强调技能的习得。②沈阳市特殊教育学校的体育教师的专业化品质亟待提升,他们需要在：理解特点残疾的特点；动作发育评估工具的使用；意识到现有课程教学材料的不足；对教授残疾学生的实践经验以及理解动作管理技巧等领域需要扩充更多的知识储备。同时不管是体育教师还是非体育教师对于给残疾学生上课的自我效能感普遍都较高,且认为自己能够将身体活动、游戏元素融入到其所教授的学科课程中,这一点对于适应体育课程的试验尤其重要。③根据人类动作发展理论及适应性理论,在沈阳市特殊教育学校基本背景和体育教师的专业化背景下进行的低年级适应体育课程试验,经一学期的试点之后初步验证了该课程架构的合理性与实施的有效性,由此推断可以在沈阳市的特殊教育学校进行一定范围的推广,但尤其需要注意的是实施该课程对体育教师的专业化水平要求极高。