社区是社会的一个基本单元,社区教育开展得如何,关系到社区的建设与发展。随着知识经济的到来,21世纪将是一个学习化的时代,社会与教育的结合将会更加紧密,并逐步趋于一体化。社区教育与社区发展已经成为现代国际思潮,社区教育的理念在我国也已经开始全面推行。我国的社区教育从20世纪80年代开始兴起到现在,引起了越来越广泛的重视。社区教育已从开始的青少年学校社区教育转向了大教育观念的社区教育,社区教育迅速和健康地发展,并由城市推向农村。我国是一个农业大国,80%以上的人口在农村,农业、农民、农村始终是关系我国改革开放和现代化建设全局的重大问题。从一定程度上说,中国的教育问题,实质上是农村的教育问题,农村教育问题解决了,中国的教育就办好了。党的十六大相继提出了全面建设小康社会和建设社会主义新农村的奋斗目标,农村社区教育更是引起了各方的高度关注。河南省是全国第一农业大省和人口大省,在2004年暑期调研时,一批经济社会发展良好的小康村社区教育的开展情况引起了笔者的兴趣,本文以两个比较具有代表性的小康村社区:南街村、刘庄为个案研究对象,通过深入访谈和查阅当地文献等方法,尝试从其社区发展历程挖掘、分析其社区教育发展的特点与共性,以期从中获得对更广大农村社区教育开展的启示,促进更多的农村早日实现小康。本文共分为四个部分:第一部分,概念界定。对相关概念在前人研究的基础上进行了阐述和界定,包括社区、农村社区、社区教育和农村社区教育的概念。第二部分,小康村社区教育解读。该部分共分两小部分,首先对作为本文研究对象的两个小康村——南街村和刘庄的基本情况,分别从其政治、经济、文化教育三个方面进行了简单介绍。这两个村庄在河南乃至全国具有很强的代表性,很早达到了小康的水平,是小康村的样板。接下来对小康村社区教育发展历程进行了剖析,尝试从社区教育的萌芽、社区教育的起步和社区教育的发展三个不同