随着科技的发展,科学教育改革的趋势逐步倾向于发展学生的科学素养。本课题的提出,旨在缓解我国大部分化学教师只是一味地要求学生掌握核心知识而对于落实新课标提出的五大核心素养目标却无计可施的现状。理论性知识贯穿于中学化学的始终,高中生科学观念的建立和科学实践技能的提高离不开理论性知识的识记。为了解决当前存在的问题,本课题研究提出基于观念构建的教学策略,选取化学理论性知识的模块进行设计和实践。阐述化学观念和观念构建在化学教学中的应用,落实化学基本观念渗透于化学课堂中,促进学生科学观念的建立。因此,在化学教学中重视基本化学观念引领教学实践,以促进学生深度学习化学知识和提高学生思考能力就显得十分重要。本文首先论述分析了国内外著名学者关于观念构建理论的相关研究成果,其中发现英国著名教育家Erickson提出的概念课程教学理论可以给予我们一些教学借鉴,但是该理论应用的出发点在综合课程领域,对于我国分科课程模式还需要进一步研究应用。我国王磊教授提出以观念构建为本的教学模式,该模式主要阐述了如何基于观念对中学化学教材的分析讨论,但是对于将观念构建落实在具体课堂授课仍需一定的实践参考。其次在教育理论基础上,本文设计了关于化学基本观念的调查问卷,并对高一新生进行问卷调查预测。针对问卷所反映的高中生观念意识的欠缺程度,提出了以观念构建教学为依据,渗透化学观念的教学设计原则和教学策略。选择化学理论性知识中物质的量和离子反应两个课时作为研究的教学内容,从教学设计和观念体现两方面出发设计案例。选取榆林市榆阳区某中学高一年级的两个班级进行教学实践,两个课时的授课实践在于深化学生已有的微粒观、实验观等核心观念的构建程度,随后设计了渗透化学基本观念的章节测试卷对两个班级进行教学实践定量、定性分析。最后研究表明,高中生对于化学基本观念的理解存在诸多不足,特别是在科学探究思维和微粒观、守恒观的应用层面上。而本课题所研究的渗透化学观念教学可以从已有的教学问题出发,不仅能够促进学生深入理解化学核心知识,而且在学生科学素养和核心观念的构建方面也有一定的促进作用,这就使得化学教学变得有规律可循。