基础教育改革背景下出台的《语文课程标准》,针对此前语文教学的诸多弊端和未来学生个性发展的需要,继承语文教育的优良传统和汲取国外母语教学的有益做法,推出了一系列的语文课程理念和教学方法,用以指导新世纪语文课程的全面改革和语文教学活动。巨大的转变让许多语文教师难以适应。为此,本文征引了近几年出版的期刊书籍中关于语文教学改革和语文课程标准讨论的大量文献资料,选用来自教学一线的鲜活的典型教学实例进行剖析,并进行相关科学的统计分析。通过从课程性质到课程观念到教学方法的三个纵向逻辑层面的细致梳理,和同一逻辑层面若干相关概念作细致梳理、审视,指出,语文课程标准把语文课程性质认定为“工具性与人文性的统一“,这是一个符合语文教育的基本规律,回到语文教育本来面目,让语文回到正确发展道路的基本认识。课程标准由此而产生了语文课程理念向生活世界、向课程开发、向学习的主体、向汉语文教学的基本特点回归的现象,理念的回归导致相应教学方法(如感知、诵读、对话)的回归。文章结合具体的教学现象和教学实例,分析指出,课程标准中的这些“回归现象”不是语文教学简单的重回起点,而是既有传统的继承,又融入时代的新元素,是继承之中的发展,虽然他们还需要经受语文教学实践检验,但毕竟已经在对语文教学变革和发展产生了积极的影响。文章特别对这些理念、尤其教学方法回归可能存在的现实认识误区和已经存在的问题作了分析,并指出相应的对策,有较强的现实指导意义。文章最后分析了语文课程标准回归现象的背景原因和研究价值,展望了语文教育的美好未来。