2000年,美国数学教师协会发布的《数学课程标准》中首次提到数学联结能力,关于数学联结能力方面的研究已成为热点。其中有学者从教师方面入手,通过实验研究,探求培养高中生数学联结能力的好的方式;也有从联结学习入手,寻求培养学生创新意识的途径。笔者通过对文献的搜集梳理后,了解到调查高中生数学联结能力方面的文章很少,所以笔者在此角度进行研究。本文是笔者在研究生期间通过在桦南县第一中学高二年级实习,发现同为高二年级的两位数学老师所教学生的数学成绩有差异,为了找到原因,笔者历经发现问题、猜想和验证。通过问卷调查和测试问卷的研究方法,依据联结学习理论、认知结构理论和概念图理论得到以下三条结论:1.教师教学影响学生的学习态度;2.概念图作为被广泛应用的评级工具能够测量高中生数学联结能力;3.数学联结能力影响解题能力。所以笔者提出了增加数学教材中用概念图呈现知识,以及教师在教学设计时应多注意概念的完整性的建议。目的时为中国数学教育尽微薄之力。