教师是教育事业成败的关键，只有提高教师的素质才能提升教育的水平。作为当前我国师范教育改革的核心，有关教师专业发展问题已经得到研究者们的广泛关注。但是在教师教育领域一直存在着理论与实践相脱节的弊端。为了打破这个制约教师专业发展的瓶颈，我们应该关注一线教师在实践中是如何行动的，即支配教师教育教学行为的实践性知识。教师知识贯穿着教师专业发展的始终，而作为教师知识核心的实践性知识，成为教师专业发展的前提和基础。本文从实践性知识这一视角入手，在对教师实践性知识和教师专业发展研究成果进行系统梳理的基础上，界定教师实践性知识和教师专业发展的内涵。为了了解教师实践性知识的现状及实践性知识对教师专业发展的影响，将实践性知识分为教育信念知识、自我人际知识、情境策略知识、反思研究知识四个维度，编制问卷和访谈提纲。本研究选取大连市六所小学的220名教师进行问卷调查，选取处于不同教龄阶段的四位小学教师作为访谈对象。通过调查分析，得出由于单纯注重理论传授的教师教育忽视教师实践能力的培养以及教师自主发展意识不强等原因，实践性知识视角下的小学教师专业发展存在如下的问题：1.整体上小学教师实践性知识相对欠缺；2.外在的教育信念知识没有转化为指导教师实践的理念；3.缺乏反思的实践性知识阻碍教师专业技能的提高；4.缺乏理论指导的经验性知识阻碍教师的专业发展；5.薄弱的自我知识不利于教师专业品质的提升。根据研究中存在的问题及其原因的分析，提出构建实践性知识促进小学教师专业发展的策略：1.优化教师教育课程，合理安排实践教学；2.提倡教师自主发展，更新内化教育信念；3.倡导教师专业对话，提高教师反思能力；4.审视教学实践经验，提升教师实践智慧；5.加强在职培训指导，增强培训的实效性。