20世纪80年代以来,自我调节学习已经成为西方教育心理学、学习心理学领域中的一个热点问题,也是社会认知理论中的一个主要亮点。大量研究和事实表明,学生对学习活动积极主动的调节与控制能够对学习效果产生重要影响。研究学生自我调节学习,既有利于丰富和完善已有的学习理论,对激发学生学习自觉主动性、提高学习效率、培养学习能力更具有实践指导意义。西方国家已经有大量有关自我调节学习的研究了,同时也有不少的研究者将自我调节理论与具体的学科结合起来,比如:数学学科,物理学科。此外,也有一些学者研究了自我调节理论在外语教学中运用,但是国内有关结合英语学科对中生进行自我调节能力培养的研究还很少见。通过对自我调节学习理论以及对国内的研究的现状与不足的论述,以Pintrich的自我调节学习理论为依据,结合Pintrich的“学习动机策略问卷”,本研究旨在调查中学生在英语学习方面的自我调节能力情况,研究者选取了江西萍乡一所中学的390名学生作为研究对象。本研究主要回答以下三个问题:1)中学生的英语自我调节学习能力总体情况如何?2)中学生的英语自我调节学习能力与他们的成绩存在怎样的联系?3)中学生的英语自我调节学习能力是否存在性别,年龄的差异?本研究的研究工具主要包括一份问卷和访谈。本研究首先是通过问卷调查的形式来了解中学生英语自我调节学习能力的总体情况,之后研究者会根据问卷调查情况选取5-10名学生进行半开放式的访谈,在收集数据之后,所有的数据均采用SPSS 16.0进行分析。调查结果显示,中学生的英语自我调节学习能力已经达到了一个中等水平。然而中学生英语自我调节学习能力在自我调节能力量表的几个维度上又存在差异,中学生在六个维度的自我调节能力从高到低排列如下:内在动机,自我效能感,元认知策略,认知策略,资源管理策略,外在动机。同时,本文还发现除了外在动机以外,中学生的英语成绩与其他五个维度都存在显著差异,这也揭示出中学生的英语自我调节学习能力与他们的英语成绩有显著的相关性。此外,作者也发现中学生英语自我调节学习能力会因年龄变化,以及性别的不同而有所不同,这也揭示出中学生的英语自我调节学习能力存在显著的年龄,性别差异:在中学阶段,女学生在英语学习上的自我调节学习能力要高于男学生;高中生的英语自我调节学习能力要高于初中生。本文最后,作者指出英语教师应该要关注男女学生在英语自我调节学习上的差异,并依据这种差异调整自己的教学方法,而学生则应该要进一步加强自己在英语学习上的自我效能感,同时他们也应该调整自己的学习策略,使之有助于自己的英语学习,这些都为提高中学生的英语自我调节能力提供了指南。