高中数学教学要体现新课程改革的基本理念,这就要求在教学中改善教与学的方式,使学生主动地学习。在新课程改革的今天,农村高中的教学设备、教学条件、教学环境、教学方式等仍比较滞后。如何通过有效教学策略,提升农村高中学生的数学学习效果以及终身发展的个性需求,全面促进农村高中数学教学的效率和质量,是当前一个重要关注的研究课题。本文以建构主义、维果茨基的最近发展区理论、人本主义学习理论和高中数学新课程标准等理论为基础,采用文献分析、问卷调查、统计分析、实验研究等方法,探讨新课程理念的农村高中数学课程的有效教学策略,并进行了实验研究,主要研究内容为：首先,在论文前三章分别论述了课题研究背景,当前农村高中数学教学现状,有效教学实验研究的国内外现状,支持有效教学研究的基本理论以及一些相关概念的界定,为开展高中数学课程的有效教学策略研究提供基础和相关预备知识。其次,在论文的后三章重点论述了开展高中数学课程的有效教学策略研究的具体实施过程,通过对高中学生数学课程的学习动机、学习方法、学习反思意识等学习现状进行问卷调查和统计分析。从教学准备、课堂授课、作业实施以及教学评价等四个方面讨论有效教学方法的实施,并对高一数学课程的教学有效性进行实证研究,利用不等组前后测准实验研究数据处理。最后,我们发现：高一有效教学策略的实施对学生认知成绩的影响是非常显著,并且能够提高某些非认知成绩方面的教学效果。同样地,试验结果和对比研究表明,实施了新课程理念的农村高中数学有效教学策略,学生的认知成绩提高幅度大,并能够提高学生的学习兴趣、学习愿望等非认知方面成绩的教学效果。