“大小类”反义词的不对称现象一直是现代汉语本体研究关注的热点,同时也应该是对外汉语教学研究的重点。然而目前“大小类”反义词大多着眼于本体研究,和对外汉语教学长期以来存在着脱节的现象,因此本文拟在前人研究成果的基础上,分三部分对其进行研究。首先,本文研究了“大小类”反义词的不对称现象。本文以沈家煊所列举的10组“大小类”反义词为研究对象,对其义项、构词层面和句法层面进行了描写考察。认为“大类词”是无标记项,“小类词”是有标记项,不管是在构词层面还是句法层面,大多数“大类词”的使用频率要高于“小类词”。其次,本文用问卷调查的方法考察外国留学生学习“大小类”反义词的情况。用三大问30小题考察外国留学生对单个“大小类”反义词的掌握情况及其处于语境中时的掌握情况。发现外国留学生对“大类词”的掌握情况要好于“小类词”,而且相对于在语境中运用这些词,他们更容易掌握单个“大小类”反义词。在使用这些反义词时,留学生容易因类推而产生偏误,而且在有相似项的时候产生偏误的几率更大。最后,本文对“大小类”反义词的对外汉语教学和教材内容编写提出了建议。在教学方面,本文认为应该具体问题具体对待,可以采用对比、类推、具体教学、语境、反义网络、交际等教学方式进行教学。在教材内容编写方面,通过考察三种教材,认为应该增加收入的词汇量,增强释义的明晰性,重视难易程度的渐进性,加强练习设计的针对性。