【摘 要】
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自20世纪90年代以来，教育信息化发展迅速，信息化课堂教学也成了信息化建设的重中之重，传统的课堂教学正在逐步被信息化课堂教学所替代。尤其是实践实验类课程更加注重培养学生的实践操作能力，往往通过使用一些学习平台或教学软件来辅助教学，因此，该类课程对信息技术的使用更加频繁。但是，由于目前很多教育工作者对信息化课堂教学的认识还不到位，各类信息技术在课堂教学中应用的盲目性和随意性，导致经常出现使用目标不明
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自20世纪90年代以来，教育信息化发展迅速，信息化课堂教学也成了信息化建设的重中之重，传统的课堂教学正在逐步被信息化课堂教学所替代。尤其是实践实验类课程更加注重培养学生的实践操作能力，往往通过使用一些学习平台或教学软件来辅助教学，因此，该类课程对信息技术的使用更加频繁。但是，由于目前很多教育工作者对信息化课堂教学的认识还不到位，各类信息技术在课堂教学中应用的盲目性和随意性，导致经常出现使用目标不明确、方法不恰当及投入产出不匹配等问题，其应用效果大打折扣，不但没有达到积极有效的目的，反而影响了课堂教学
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