数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展及其与社会、经济、文化联系的一门学科。数学史是小学数学教育教学的重要组成部分。在数学教学过程中,教师若能够抓住恰当时机融入数学史,向小学生展示数学知识中的历史元素,不仅可以更接近数学的原貌,使数学课堂变得更有魅力,而且能加深学生对数学知识的理解,启迪学生的数学思维,开阔学生的数学视野,引导学生树立远大的理想,从而培养其数学核心素养。从19世纪中叶开始,国内外的学者们开始关注“数学史与数学教育”（简称“HPM”）之间的关系,历经四十余年,关于HPM的研究日益丰富,学者们也逐渐对数学史的教育价值给予了很高的评价,但在实际教学过程中,却存在“高评价,低运用”的现象。目前,数学史已经作为选修课正式纳入了普通高中数学课本中,小学阶段虽未专门设置此课程,但教材中的“你知道吗?”“数学游戏”“习题”“阅读资料”等板块均涉及了一系列的数学史内容。因此,怎样将数学史更好地融入到小学数学教学中,充分发挥其育人价值,值得每一位教师加以关注与实践探索。基于此,本研究通过文献研究法、问卷调查法以及个案访谈法深入了解数学史融入小学数学教学的现状,并分析背后存在的问题及原因,提出数学史融入小学数学教学的提升策略。本研究首先梳理了国内外相关研究,主要包括数学史的教育价值、数学史与数学教育、数学史与教师教育等方面,并在前人研究的基础上对数学文化、数学史等核心概念进行了界定,厘清了研究思路。其次,就现阶段数学史融入小学数学教学的现状在师生间进行了问卷调查和教师访谈,发现教师数学史知识储备普遍偏低,在课堂中对数学史的融入意识、融入时机、运用方式存在问题。究其原因,可能是教师的数学史素养有待提高、教育考评功利性倾向较为突出、教师融入数学史的教学设计能力欠缺。最后,针对以上问题,提出数学史融入小学数学教学的提升策略,主要包括提升教师的数学史素养;教师更新教学理念,变革传统的教学评价标准;选择恰当的教学时机融入数学史;提升教师运用数学史的实践能力。