信息技术与学科教学的深度融合，是当前教学改革的崭新课题。在数学教学中，如何运用现代教育技术手段促进学生思维能力的提高，实现知识灌输到培养学生思维能力的转变，已成为数学教学改革中关注的重点之一。通过调查发现，在小学数学中借助信息技术辅助思维教学还存在很大不足:引发学生思考的情景创设单一;缺少激发学生自主探索的教学资源;以提问式互动为主，学生思维禁锢;单一的作业形式阻碍了思维发散;信息技术辅助思维教学的利用度不足，导致数学课堂仍以传统知识灌输为主，学生思维训练不足，课堂效率低下。　　基于此现状，本研究通过对银川X小学六年级实验班和对照班数学课进行听课观察、访谈和问卷调查，了解了当前六年级数学在信息技术辅助下进行思维教学的现状，依照皮亚杰的认知发展阶段论、斯滕伯格的三元智力理论以及查德·迈耶·E·迈耶的多媒体学习认知理论，以思维教学理论为指导，以信息技术和数学思维教学的融合为宗旨，结合数学学科的性质和六年级学生的特点，确定了小学数学六年级思维教学目标;选择了充分展示知识表征的多样性原则、注重体现学生的主体性原则、注重体现教学的启发性原则、着力重视教学的过程性原则、合理体现信息工具的优化性原则五个原则;设定了创设问题情景、自主探索、师生协作学习、教师呈现探索过程、学生进行反思与练习的数学思维教学过程;提出了多样化信息工具和技术加强直观展示、创设丰富多彩的学习情景、丰富教学资源和自主探索设计推动学生自主探索、丰富学习过程互动形式，提高学生参与度、借助多媒体加强教师对问题探索过程示范的多样化、丰富学生的作业形式六个具体方法，并进行了实践，探索该模式的合理性和可行性，展示信息技术辅助下小学数学思维教学模式的优势所在，为以后小学数学教师利用信息技术辅助思维教学提供了理论依据和经验借鉴。