在我国有许多的少数民族,每个民族在其不断发展过程中,形成了许多优秀的少数民族文化。这些优秀的少数民族文化不仅是中华民族文化中的重要组成部分,也是幼儿教育中的宝贵资源。在全球化、现代化的背景下,面对文化的冲击和文化传承的问题,我们有必要发挥教育在文化传承中的积极作用,尝试将这些优秀的民族文化资源转化为教育资源。在促进幼儿身心和谐发展的同时推动民族文化的传承和发展。本研究在中华优秀传统文化视域下对园本课程开发与利用进行探讨,结合文献法、观察法、访谈法、行动研究法等研究方法,以云南省昆明市A幼儿园为例,分析少数民族文化融入园本课程开发与利用的现状、问题及影响因素,并对云南少数民族文化融入园本课程开发与利用进行规划。以A幼儿园为研究场所进行活动方案的设计和实践。首先,本研究对民族文化、园本课程、园本课程开发等核心概念进行界定梳理。并从园本课程的内涵、课程建设的价值取向、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、园本课程建设中存在的问题及对策、园本课程与教师专业素养等方面对国内外关于园本课程的相关研究进行阐述。从民族文化资源的开发与利用、中华优秀传统文化视域下园本课程建设中存在的问题及策略对民族文化与幼儿园课程的相关研究进行阐述。其次,本研究通过观察法、访谈法等对A幼儿园已有园本课程开发与利用的概况进行调查。从课程目标、课程内容、组织实施、课程评价等方面对A幼儿园已有园本课程开发与利用的现状进行了解。对A幼儿园已有园本课程中存在的问题进行总结,如:课程目标不清晰,缺乏操作性、系统性与科学性;园本课程资源内容单一,资源利用不充分,教师意识能力薄弱;课程实施与计划不相符,儿童本位落实不到位;缺乏课程评价体系,当前课程评价方式、内容、主体单一等。并从内在因素与外在因素两个方面对A幼儿园已有园本课程开发与利用的影响因素进行分析。基于此,在陈鹤琴“活教育”理论、陶行知“生活教育”理论、文化自觉论、发展适宜性教育理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论的基础上,从课程目标、课程内容、课程组织实施、课程评价四个方面进行云南少数民族文化融入园本课程开发与利用的课程规划设计。在云南少数民族文化融入园本课程开发与利用课程规划设计的引领下制定“白族文化融入园本课程开发与利用”、“彝族文化融入幼儿园园本课程开发与利用”、“傣族文化融入幼儿园园本课程开发与利用”的活动方案。结合行动研究的范式,在昆明市A幼儿园三个班展开为期近一年的具体实践。研究结果表明,通过参与云南少数民族文化融入幼儿园园本课程开发与利用的具体活动,幼儿、教师、家长和其他参与者在各方面均获得了不同程度的提升与收获。最后,对本研究的研究结果进行总结,对研究中存在的不足进行分析。从教师、幼儿园、社会三个层面提出教育建议,如:增强教师对民族文化知识的了解和认同;提升教师自身专业修养;避免形式主义,落实少数民族文化融入园本课程开发与利用的具活动开展;营造少数文化氛围;重视家园合力的形成及社会资源的整合;调动课程审议的作用;建立健全课程目标体系及课程评价体系;加强教育行政部门的重视和支持等。以期为后续民族文化融入幼儿园园本课程开发与利用的相关研究提供借鉴。