语言学习观念是学习者对语言学习所持有的看法。语言学习观念和学习策略都是影响外语学习效率的重要因素。学习者持有什么样的语言学习观念直接影响到语言学习者的学习态度以及学习策略的选择。如何选择学习策略并付诸实践直接影响到学习者的学习效果。笔者在近六年的高职高专教学实践中发现了这样的一个事实：高职高专学生的英语学习基础普遍比较差,对于英语学习的积极性不太高,而现有的课堂教学活动对高职高专学生英语学习现状的改善又不太明显。那么,如何提高高职高专学生英语学习效果就是当前高职高专英语教师面临的一个迫切需要解决的问题。本文将依据Horwitz的相关研究,参考她的《语言学习观念调查表》,对孝感学院新技术学院2010级信息工程系、城市建设系、生物化学系三个院系的109名大一新生以调查问卷的方式了解他们在自我管理、自我效能、学习动机、语言学习策略、母语依赖及语言学能与语言学习性质六大方面的学习观念。本文将采用SPSS13.0对收集到的数据进行处理。使用的统计程序：描述性统计用来调查学生语言学习观念的基本情况；采用因子分析的方法将语言学习观念进行归类；采用皮尔逊相关分析来研究每类语言学习观念和英语成绩的相关程度；通过T检验分析来揭示高分组和低分组学生,男生和女生及不同专业学生在语言学习观念上是否存在着差异。研究结果表明：(1)高职高专学生的语言学习策略观念比较强；然而他们的自我效能观念和语言学习动机观念普遍不强,他们对于阻碍语言学习的母语依赖观念也不强；(2)高职高专学生英语成绩和四组语言学习观念存在着显著性差异。其中,自我效能观念和动机观念和学生的英语成绩具有正相关性；语言学习策略观念和母语依赖观念与学生的英语成绩具有较高的负相关：(3)高分组学生与低分组学生所持有的语言学习观念存在着差异。高分组学生和低分组学生在自我效能观念、母语依赖观念和语言学习策略观念上存在着显著性差异。其中,自我效能观念和语言学习策略观念与学生的英语学习成绩成正相关；母语依赖观念与他们的英语学习成绩成负相关；(4)男、女学生在语言学习观念上表现出显著性差异。针对这些研究结果,笔者分析了相关原因,思考并且提出了与此相关的教与学的建议,旨在帮助高职高专学生树立积极的、有利于外语学习的学习观念,以期提高高职高专学生英语学习水平。