随着缅甸华文教育的迅速发展和中缅关系的持续升温,缅甸华裔对汉语学习和文化传承的需求日渐增大。本文以缅甸云华师范学院中小学部学生为考察对象,调查其汉语学习动机和中国文化认同的情况,分析其影响因素,观察二者的关系,并提出增强学生学习动机和文化认同的对策,旨在为该校更好地开展汉语教学工作提供一定的参考。本文共分为四章。第一章对学习动机和文化认同的相关术语做出了界定,并论述了二者的关系。第二章是调查研究设计情况,包括问卷调查和课堂观察两方面:设计调查问卷1份,面向该校178学生发放,收回有效问卷177份;对该校6个班级进行课堂观察。第三章是调查结果分析,学习动机调查结果显示:一是多数学生属融合型动机,能够维持长期学习汉语的动力,二是内外部因素能对大多数学生的学习有积极影响,但学生的性别、年龄的影响不大;文化认同调查结果显示:一是内外部因素的影响属正面影响,二是学生大体上对中国文化有认同感,但仍然有待增强,三是学生的性别、年龄同样对文化认同影响不大;二者关系调查结果显示:二者之间具有相互影响、促进的关系,能够同时对学生的汉语学习产生影响。第四章是增强学生汉语学习动机和文化认同的对策,包括:课堂教学要让知识内容根据学生的实际情况来编排,在进行文化时注意所在当地的文化相联系;教师在进行教学时要注意选择学生能够适应的教学模式,文化教学上要有过硬的文化素质,并且懂得如何进行文化教学,避免文化冲突;学生学习方面要懂得发挥学生主动学习的能力,对文化的教学可以将中缅两国文化联系起来进行对比性的了解学习,让学生主动进行思考;其他方面包括了教材的选用要注意不能超出学生汉语水平太多、也要注意满足学生文化学习的需求,试题的编写应当侧重对汉语基础及文化知识的考查,校园活动的开展要提高趣味性和生动性,避免因枯燥而降低学生参加的积极性。本文的创新之处在于探讨了学习动机与文化认同之间的关系,并以此为基础展开调查研究;本文虽然得出了二者相互促进和影响、共同推进学生学习的结论,但对二者关系的研究还仍不够深入,可作为研究课题继续探讨。