2018年,新一轮课程和高考改革即将在全国范围内启动。新课程标准的教学理念要求一线化学教师结合人类探索物质及其变化的历史和化学科学发展的趋势,培养学生综合能力,引导学生形成化学学科的核心观念。而目前化学课堂教学存在的主要问题是教学模式单一、教学方法落后,这些问题的存在注定难以培养具有综合能力素养的学生。越来越多的一线化学教师开始关注适合在课堂教学中应用的化学史教学模式。“四线式”教学模式是基于以上需求提出的适宜在基础教育阶段进行推广应用的化学史教学模式,这一教学模式以化学知识的来龙去脉为出发点,通过模拟或改进历史实验和科学探究方法,培养学生形成科学思维和分析解决问题、实验探究、理论联系实际的全方位能力,但是,该模式在中学化学教学的实践效果及可适性如何,有待进一步实践检验。本研究选取人教版必修二第一章第一节《元素周期表》教学内容,按照“四线式”模式进行教学设计,并对其教学效果进行实践检验,用实践数据说明“四线式”教学模式的应用效果。本研究主要采用了文献分析法、问卷调查法、案例实践法、访谈法等研究方法,选择了内蒙古巴彦淖尔市第一中学高一（15）班与高一（17）班两个班级作为教学实践对象开展了教学实践。实验前,用SPSS软件分析了实验班和对照班级学生上一学期的期末成绩,对两个班级学生进行了教学实践相关的问卷调查,统计分析结果表明两个班级学生的学习成绩和实践能力相近,可作为对比实验对象。教学实践所选择的教学内容为人教版必修二第一章第一节《元素周期表》,在实验班和对照班分别采用“四线式”教学模式和传统讲授法进行教学。实验后,对实验班和对照班学生进行了第二次问卷调查,用SPSS软件对实验班和对照班教学实践后的首次月考成绩进行了统计分析,设计了探究能力培养测试试卷对实验班和对照班学生进行了能力测试,选择了实验班的4位学生进行了教学实践感受的访谈。分析实验后学生问卷调查的结果,发现实验班学生对化学课的学习兴趣增加程度、对化学知识来龙去脉的了解程度、对知识应用与实践的能力三个方面明显优于对照班。探究测验结果体现出实验班的学生对于元素周期表的内涵理解程度优于对照班。学生访谈结果表明学习能力不同的学生对于“四线式”教学模式都具有浓厚的兴趣,对这种教学模式持积极肯定的态度。利用SPSS软件对教学实践后的第一次月考成绩进行统计分析,实验班平均分为55.64分,对照班平均分为49.86分,通过SPSS软件得到t值为2.164>t_0.05（100）=1.984,说明这两个班级的成绩具有显著性差异。这一结果说明“四线式”教学模式的教学效果优于传统教学模式,究其原因是通过“四线式”教学模式的教学,学生在应对知识理解和考察探究能力的题目方面具有优势。教学实践研究结果说明“四线式”教学模式在《元素周期表》这一部分内容的应用中取得了良好的实践效果。