科技飞速发展,尤其信息技术的飞速发展对于许多的领域都产生了深远影响,对于教育界也产生了很大影响。在教育领域中信息技术学科的地位也因此上升,信息技术教育也受到了广泛的关注。17年颁布了新的课程标准,将培养学生的核心素养作为教学任务和根本目的,计算思维作为四大核心之一,不仅对于其他的核心素养有相辅相成的作用,对于学生创新能力的培养,问题解决能力的提高也有帮助。高中生的思维发展已经到了具体运算阶段,同时参与科技活动的人也比较多,更是国家培养高等人才的储备军,可以接受更多的信息技术思维训练。笔者在查阅了计算思维的相关文献之后,了解到了计算思维目前的发展现状,发现在高中信息技术课程中计算思维的培养有一定的研究价值。笔者从计算思维,计算思维的内涵以及特点来确定计算思维的概念,从计算思维培养的教学理念,教学模式,教学评价三个层面了解到了计算思维培养的理论基础。通过之前相关理论的总结以及计算思维的核心概念,笔者选择了能够体现和锻炼到学生计算思维的三节典型课例分别为《数据的结构化表达》,《数据处理与程序结构》,《编程语言的循环结构》三节。通过之前对于计算思维培养相关理论的梳理,自己尝试构建基于计算思维培养的教学设计。笔者是从前期分析,策略制定,教学过程设计,教学评价四个层面进行教学设计,力图做到教学评一致。在研究中主要用到文献研究法,调查研究法,观察法,教育行动法四种研究方法,最主要的是教育行动研究。笔者在构建了计算思维培养的相关教学设计后,在“扬州中学”进行了教学实践。依据教育行动研究的相关内容,按照计划,行动,观察,反思的行动研究步骤进行具体的研究。在每一轮的教学实践结束后都通过笔者的亲身感受以及课堂观察进行相应的教学反思以及改进策略,再进行下一轮的教学实践研究,最终完成了三轮迭代。在高中信息技术教学中对计算思维进行培养,能够实现思维模式的锻炼和培养,但是在实际教学中如何培养计算思维在仍然需要研究。本文以2017信息技术课程标准作为基础,为高中信息技术课程中计算思维的培养研究提供理论参考和建议,促进计算思维的发展及在教学实践中的应用。期盼实际的教学实践中也可以对计算思维的忽视现状进行一些改变,最后为奋斗在一线的信息技术教师在实际教学实践中提供参考和引导。