现代社会的高节奏要求其成员能够用最便捷、最简练、最有效的方式展示自己,语言交际能力成为其参与社会竞争的最重要的能力之一。而我国长期以来的升学考试中,语文命题只限于书面测试,听说能力不作为检测的要求,使语文教学一直存在着重读写,轻听说的倾向;语文教学过分偏重语文知识的传授,忽视学生个性品质的和谐发展,学生听说能力的培养处于滞后状态,这对培养学生全面发展,推进语文教学的课程改革不利。语文教学不仅在于学习语言知识,更在于学生对祖国语言的理解和运用。语文教学工作者必须不断地转变和更新教育、教学观念,在发展青少年语文能力的同时,最大限度地开发其智力,培养其全面的素质,使之在学习语文的同时学会做人。本文针对我国目前听说教学的现状及语文教学中存在的问题,从听说教学心理所包含的能力结构理论出发,提出了听说教学重新定位和发展方向的问题;探讨了语文教学由应试教育向素质教育转变中,教学与测试评价标准的矛盾,以及对学生听说能力的考核与评价机制的问题;实现了如何对学生进行听说能力序列化的培养,及个性潜能开发。