在汉语热的国际潮流下，越来越多的美国中小学甚至幼儿园开设了汉语课。美国的汉语教学出现普遍化、低龄化和汉语背景弱化的趋势，针对这一现象，结合儿童心理认知特点，笔者认为TPR（全身反应法）是适合低龄儿童汉语词汇教学的有效方式。　　 美国心理学教授詹姆斯·阿谢尔于20世纪60年代提出了TPR(Total Physical Response，全身反应)外语教学法，这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体动作教授语言。在美国，该教学法被广泛运用于儿童英语作为第二外语、西班牙语、德语等的教学上，国内对TPR的研究主要集中在少儿英语学习的领域。在汉语学习，尤其是儿童汉语词汇教学领域研究甚少，值得深入探讨。　　 为此，在征得实习学校同意的基础上，笔者设计了两组分期实验，分别用TPR和其他教学法对幼儿园大班和一年级进行词汇教学，主要教授名词、动词和形容词，观察并分析了在不同的教学法下，儿童对词汇的输入、输出以及语音标准上的差别；此外，笔者还设计调查问卷，分发于美国独立学校协会和威斯康辛州汉语教师协会，调查结果和本实验的结果基本一致，即：（一）在具体名词和指示动词的教学上TPR占优势；（二）TPR更适用于操练生词；（三）TPR的运用形式丰富多样；（四）TPR有助于提高儿童对词汇的理解能力；（五）在短期内，TPR对儿童的词汇输出无明显提高，对儿童的语音标准程度的提高亦无太大帮助。　　 本研究以教学实验为基础，具体分析TPR在儿童汉语词汇教学中的运用，是对对外汉语词汇研究领域的扩展和深化，对儿童第二语言习得领域及儿童教育学领域，都具有一定的实用价值。不可否认，本研究只是对TPR在儿童汉语词汇教学中的运用进行了初步的探索，由于主客观条件的限制，被试人数、实验时长、问卷发放等方面都存在一定局限，因此，该研究在广度和深度上都有待进一步探讨。