2020年新冠疫情的爆发,加速了线上对外汉语教学的发展,随着疫情常态化,未来线上汉语将成为教学新潮流。线上教学并非线下教学的一种简单复制,也不仅仅是简单的将多媒体、网络等工具引入教学的过程,而是一种教学方法、教学结构、教学模式、教学策略的转变,但是,以往我们对这方面研究不够,有关儿童线上汉语教学的理论方法、实践经验、研究成果都还比较匮乏。文章以笔者一年多的线上汉语教学实践为基础,从线上教学存在的问题入手,探讨6-12岁儿童汉语学习心理和行为特征,在儿童二语习得理论指导下,力图以教学实践作为案例分析,进行线上汉语趣味性教学方面的相关研究。不仅能够在理论上总结笔者目前的在线汉语教学实践,同时也能够给从事儿童线上汉语教学的教师提供参考,为儿童线上汉语教学的发展提供借鉴。文章一共分为五个章节,第一章主要概述了本课题的研究缘起、研究背景、研究意义、研究现状和研究方法;第二章主要对目前的线上汉语教学平台进行了梳理,并阐明了线上汉语教学流程和线上汉语教学优势;第三章研究儿童汉语学习心理和行为特点,根据儿童汉语学习特点研制线上汉语趣味性教学实施路径;第四章为了验证趣味性教学法在线上课堂中的实践效果,笔者借助ASSURE模型进行趣味线上教学设计和实践,选取了同一节课程、两名不同的学生的“一对一”直播教学实践作为趣味性案例分析的素材,并得出研究结果;第五章总结了本文的研究内容,并针对儿童线上汉语趣味性教学提出几点思考与建议。研究结果表明:第一,在线教育中,利用教学技术与媒体可以大大提高课堂趣味性,这体现在:不仅能够帮助学生易于理解汉语,而且还能从多维度去提高学生的注意力和课堂参与度。第二,趣味性教学法的实施路径还需要根据教学对象的特点来制定,丰富的媒体技术并不是适用于每一位学生,教无定法。第三,教学过程中,趣味性教学法的最终效果还是取决于教师。线上教学中,课件制作、媒体运用、技术设计等都离不开课堂主导者——教师,教师要防止教学过程娱乐化,如果光有丰富的图片、视频,但无法将其与教学知识点相结合,那么“趣味”就会变成“去味”。