多年来,英语写作一直是大学英语教学中的薄弱环节,如何提升大学英语写作教学效果,一直是亟待解决的问题。Lewis(1993)提出的词块教学法以认知语言学为心理基础,结合结构法和交际法的特点,以词块讲解为核心,在教学过程中既注重语法结构又重视语言在具体语境中的使用,对英语写作能力能起到相当的促进作用。　　 本文以词块和词汇教学法为理论基础,把词块教学应用于大学英语写作课堂,旨在通过问卷调查和写作测试成绩来验证词块教学法在大学写作教学中的适用性。　　 第一部分简要地阐述了语言中的“程式性”现象及其心理现实性,为后续词块理论论述奠定基础。第二部分主要结合现阶段国内外各主流学派观点综述了词块的定义、分类和功能以及词块教学法的产生背景、核心原则、教学启示及其在写作教学中的应用。第三部分研究设计将词块教学法应用于英语写作课堂,并在江苏某大学二年级学生中进行了一个学期的教学实验。实验采取对实验班(采用词汇教学法)和控制班(采用传统的词汇教学法)综合比较的方法,通过问卷调查、写作测试和对实验数据进行统计分析(SPSS16.0)等形式来验证词块教学法理论在大学英语写作课堂中的适用性。在第四部分,作者对实验数据进行了分析讨论,提出:从测试成绩上看,与同期控制班学生的写作成绩相比,接受词块教学的实验班学生的作文成绩大部分有显著的提高,证明了词块教学法能有效的促进学生英语写作能力的提高；从词块使用量上来看,实验班学生作文中词块的数量也有显著的增长,并与其成绩的提高显示出正相关的关系;从问卷调查的结果来看,学期末对实验组同学的问卷调查的反馈也反映了多数学生已经接受了词块教学法并且认识到了学习词块对提高写作的作用。本文最后总结了实验中的主要发现,实验的不足和对未来研究者的建议以及该研究对词块教学的启示。本研究的成果及意义主要体现在:1)采用较科学的实证性方法扩展了词块理论研究的应用领域；2)研究表明词块教学法对提高大学生写作能力的作用明显；3)本研究揭示了词块理论在大学英语写作教学中的适用性和可行性。