纵观国内外的相关研究成果,学术界从未间断过对思想政治教育有效性的关注和研究。有效性是衡量思想政治教育是否达到预期目标的客观依据,是决定思想政治教育实践活动能否存续的重要指标,是思想政治教育“生命线”地位的象征和体现。全球化、信息化时代的到来,不仅为我国的社会主义现代化建设提供了契机,同时也滋生了许多新的社会问题,人的生存与发展面临着一系列困境和亟需解决的现实问题。如何在实现政治、经济、文化现代化转型的同时推动人的现代化,促进人性的健康发展,提升思想政治教育有效性,是进行思想政治教育革新所面临的巨大的考验和挑战。随着社会的发展,思想政治教育发生了翻天覆地的变化,随之而来的教育危机愈演愈烈。新时期适应国际形势变迁和中国经济新常态的阶段性特征,确保高校思想政治教育效果积极指向社会对其的期待和要求,对培育和发展健康人性,促进人的自由全面发展具有重要的意义。马克思人学思想从历史唯物主义角度回答了人之为人、人之所以为人的问题,思想政治教育是研究人的思想行为变化及其规律,共同的研究对象促使马克思人学思想与思想政治教育有机结合起来。二者的结合为高校思想政治教育有效性问题研究开辟了新视角,为培育与发展健康人性提供理论支撑和智力保障。论文基于马克思人学视角,运用文献分析法和归纳演绎法,在考察马克思人学思想与思想政治教育辩证关系的基础上,定义马克思人学视阈下思想政治教育有效性的基本内涵,制定了基于健康人性培育与发展的有效性评判标准,并以此审视当前高校思想政治教育的有效性问题,以构建合乎健康人性发展的教育目标、教育内容、教育方法和教育环境为着眼点,制定提升高校思想政治教育有效性的对策。论文紧紧围绕健康人性的培育与发展主题,分为四章进行阐述。第一部分:马克思人学视阈下的思想政治教育及其有效性,是全文的前提与基础。由学术界对思想政治教育的社会哲学范式和人学范式解读以及对有效性的多元认识为切入点,引出马克思人学视阈下思想政治教育的本质与要求,在此基础上定义马克思人学视阈下思想政治教育有效性的基本内涵,为后文评判标准的制定做好铺垫。第二部分:马克思人学视阈下高校思想政治教育有效性实现的主要标准。这部分从目标追求、内容建构、方式方法的选择和环境的创设与优化四个方面出发,制定基于健康人性培育与发展的思想政治教育有效性评价标准。第三部分:参照上述制定的评价标准,反观高校思想政治教育有效性问题现状,并指出当前我国高校思想政治教育有效性提升面临的主要问题有:目的设定、内容选择与教育对象人性健康发展的需求相脱离;教育组织、过程与教育对象思想政治品德发展的规律相脱节;方法、技术、手段的选择与运用缺乏针对性、灵活性与恰当性;教育环境与社会环境相疏离;教育评价缺乏科学性、客观性与灵活性。第四部分:基于马克思人学视阈的思想政治教育有效性提升的基本对策。根据当前高校思想政治教育有效性问题的现状,以马克思人学思想为理论视角,依次分析了提升思想政治教育有效性的基本对策。一是协调个体价值与社会价值,确立自由全面发展的教育目标;二是教育内容要与时俱进且贴近大学生的生活,并进行通俗化、生活化的演绎,增强其认同度;三是教育活动的组织和实施要符合教育对象的发展和认知规律,激发学生的主体性意识,形成与教师双向互动的教育模式;四是从宏观和微观上进行合对象性的健康人性养成的思想政治教育环境的创设与优化。