随着时代的发展,全面型人才的需求越来越大,这就要求人们要具备一定的自主学习能力和终身学习能力,然而当前学校的教学模式普遍还是以传统的讲授式教学为主,忽略了对学生自主学习能力的培养。为了转变传统教学模式,提出了五环自主高效课堂,其核心是以“自主独学、自主互学、自主展示、自主归纳、自主检测”五个环节来开展课堂活动,是一种以学生为中心的教学模式,调查研究其对初中生化学自主学习能力的提升作用。研究的主要内容为:什么是自主学习能力?初中生的化学自主学习能力现状如何?通过实施五环自主高效课堂,对初中生化学自主学习能力有何影响?最后根据研究结论,提出五环自主高效课堂的优化对策。通过文献分析法、问卷调查法、教学实验法以及访谈法展开研究。为了解决这些问题,研究共分为五个部分:第一部分为绪论,介绍研究的背景、意义、内容、思路和方法。第二部分为文献综述,通过查阅文献对高效课堂、自主学习能力的概念进行界定,同时概述了自主学习的理论基础和研究趋势。第三部分为初中生化学自主学习能力的现状调查,包括调查对象和调查过程,问卷的编制、问卷信效度检验以及调查结果分析。第四部分为五环自主高效课堂提升初中生化学自主学习能力的实验研究,介绍了实验设计、五环自主高效课堂的实施,最后对比分析实施五环自主高效课堂前后,初中生化学自主学习能力在七个维度上的变化,得出实验结果。第五部分为五环自主高效课堂的优化对策,结合实验结果提出五环自主高效课堂存在的问题以及优化对策。通过调查研究,得出结论如下:(1)初中生化学自主学习能力处于中等水平。相较而言,学习动机、学习策略两个维度的水平略高一些,学习内容、学习过程、学习结果、学习环境四个维度的水平一般,而学习时间维度的水平最低。并且学生的化学自主学习能力在性别上不存在显著差异。(2)在实施五环自主高效课堂后,初中生化学自主学习能力整体得到了提升。其中学习动机、学习时间、学习策略、学习过程、学习结果和学习环境六个维度的得分升高,且均存在极其显著差异;学习内容维度的得分虽然也升高,但是不存在显著差异。(3)从三个方面提出了五环自主高效课堂的优化对策:一是在课堂学习前让学生根据教师的指导自己设置学习目标;二是在课堂学习中加强学生课外知识的阅读,开拓学科视野;三是在课堂学习后开展对作业的自我监控和对学习情况的评价,帮助学生强化自我监控能力。研究提出了五环自主高效课堂的教学实施,为提升初中生化学自主学习能力提供了一种可迁移的教学模式,对提升学生的自主学习能力有一定参考价值。