本研究以一名5岁数学学习困难儿童为研究对象,使用质性研究方法,主要探讨以下3个问题：(1)儿童早期数学学习困难有什么样的表现,数学学习困难儿童的数学能力发展最核心的缺陷是什么；(2)造成儿童早期数学学习困难的因素可能有哪些；(3)如何做才能有效帮助数学学习困难儿童。本研究采用观察法与访谈法收集资料,研究者对数学学习困难儿童个案的行为进行了为期4个月的追踪记录,并从教师、家长多方面挖掘了个案儿童的生活史与学习史。采用质性分析方法——情境分析与类属分析相结合的方法分析研究资料。研究结果表明：(1)在数学学习活动中,个案儿童早期数学学习困难表现出“茫然——模仿——机械操作——急于求成”的行为模式,其数学认知发展最核心的缺陷是数数技能发展的缺陷；(2)早期数学学习困难儿童面临着来自自我的、交往的和文化环境的多重困境,一般认知能力发展的滞后直接导致了儿童的数学学习困难,个性特征、学习品质不佳、不良的同伴互动、亲子互动、师幼互动关系以及不利的社会文化环境因素间接阻碍了儿童数学能力的正常发展,造成其数学能力显著落后于同龄儿童；(3)对于数学学习困难儿童,适切的教育措施在于,在幼儿园中为其设计个别化的游戏方案,在家庭中为其创设“非正式”的数学学习环境。最重要的措施还是在于要运用有效的互动策略,帮助数学学习困难儿童建构对数学概念实际意义的理解。