随着现代教育技术的发展,微课等新型的教学形式逐渐被应用于英语教学中。常规的口语教学形式下,学生缺乏口语学习环境,课堂上缺少口语交流的机会,加上教师口语教学方式多为重复对话和循环记忆,学生的口语学习兴趣逐渐衰退,种种因素导致学生的口语表达水平难以提高。微课的出现,一定程度上改善了教师的口语教学方式,本研究基于建构主义理论、输入输出假设和自主学习理论,通过微课应用于初中英语口语教学的实验,探讨微课应用于初中口语教学对初中生的口语学习态度和口语学习效果的影响。根据微课应用于英语口语教学的研究可知,微课在口语学习的不同环节,如课前、课中和课后,通过可理解的口语输入材料,可以促进学习的语言表达。基于学者们的分析,本研究探讨以下两个研究问题:(1)微课应用于初中英语口语教学对初中生口语学习态度有何影响?(2)微课应用于初中英语口语教学对初中生口语学习效果有何影响?本研究从岳阳市某初中随机选取两个初一年级平行班作为本研究的实验班与控制班,开展了为期4个月的实验。在实验过程中,实验班实施微课口语教学,控制班实施常规口语教学。在实验过程中,利用微课促进学生的口语输出,达到提升学生口语表达能力和自主学习能力的教学目的。口语前测和后测试卷基于PETS二级口语考试样卷设计,并结合初中生实际口语学习情况进行改编。调查问卷数据的采集和分析主要用来探讨微课教学对初中生口语学习态度的影响。借助SPSS软件对口语前后测成绩进行统计分析,结合教师访谈结果探讨微课教学对初中生口语学习效果的影响。研究表明:(1)微课应用于初中英语口语教学对初中生口语学习态度有一定的积极影响。结合问卷调查的结果,在认知参与方面,学生认可微课对理解口语知识的帮助作用;在情感参与方面,学生在微课口语课堂上产生了积极的情感体验;在行为参与方面,学生利用微课学习口语的过程中能够专注且积极参与口语交流;(2)与常规口语教学相比,微课应用于初中英语口语教学对学生的口语学习效果更好。根据两个班的口语前后测数据可以得出,实验后,实验班学生的口语成绩显著高于控制班学生的口语成绩,结合初中英语教师对微课口语教学效果的访谈结果可知,微课应用于初中英语口语教学对初中生的口语学习效果产生了积极影响。本研究是微课应用于初中英语口语教学的一个延伸,对中学英语口语教学方式的改善有一定的借鉴作用。本研究样本量较少,研究时间较短,所以研究结论不够全面,并且在微课的选材,设计和应用等方面还需要更深的探索。