语法是语言知识的重要内容之一，是语言学习的基础工具。在高中阶段的英语语法教学不但要使学生正确理解与掌握语法知识，更要使他们在听、说、读、写等各种语言活动中自由地运用，可以说语法教学的最终目的是促进并提高学生准确运用语言积极参与交流的能力。然而长期以来，语法教学常常让学生觉得枯燥乏味，传统的教学模式不但很难激发学生的学习兴趣，而且已经无法满足学习者的交流需求。随着教育信息技术的不断发展，以系统功能学为主要理论基础的多模态话语分析理论应运而生。1996年新伦敦小组提出了多模态教学这一新概念，把多模态理论应用到了语言教学中。本文以多模态话语理论为基础，以高中语法教学为视角，探讨如何在高中英语语法教学中引入多模态教学模式，通过语言、图像、声音、动作等语言和非语言符号资源展开课堂上的师生互动，给予学生视觉、听觉、触觉等多种模态的认知刺激，激发学生学习语法的兴趣，从而提高他们运用语言的能力。本文采用多模态语法教学模式和传统语法教学模式，对高中二年级两个平行班，通过课堂观察并记录实际教学成绩考察结果，并选取一个单元的讲解作为案例，通过多模态语法教学模式对具体教学环节进行阐释。最终采用定性和定量相结合的研究方法检验使用不同的语法教学法所带来的差异。研究结果表明，相比传统语法教学模式来说，多模态语法教学模式具有更多的优点，通过把图像，声音，文字及其他视觉、听觉符号相结合的方式，在不同的情境中来引导学生发现和分析语法规则，从而能深刻理解并能在交流中正确使用语法，显著提高学生的英语语用能力。