21世纪以来,随着经济的发展,人类的“高碳”消费行为导致全球持续变暖,并引发的气候与环境恶化,成为当前人类共同面对的最严重的环境问题之一,已危及到地球的命运和人类的前途。低碳教育是解决这些问题的根本途径,是促进社会可持续发展的必要保证,而在中学切实加强低碳教育,是社会发展的迫切需求,更是未来社会发展的长远需要。为此,笔者对广州市部分中学低碳教育现状和存在的问题进行调查分析,以自编的低碳教育现状调查问卷为研究工具,运用问卷调查法、访谈法和实地观察法等方法,随机抽查了300名学生和50名教师来了解地理学科低碳教育开展情况,并用Excel软件对原始数据进行了统计分析。调查结果表明：第一,目前广州市大多数学校对低碳教育给予一定的重视；中学地理教师对低碳教育有较正确的认识,但在低碳实践与教育能力方面不容乐观；第二,学生具有一定的低碳环保意识,基本形成正确的低碳价值观和态度。但对个人在环境中的作用认识不够,对环境的认识没有很好地跟个人的行动联系起来；第三,渗透教育模式是中学地理渗透低碳教育的主要方式,而且学科间交流不足。低碳教育的内容和方式都应进行改革,特别要加强低碳教育的实践性,培养学生的参与意识；第四,师资是低碳教育的薄弱环节,大多数地理教师需要接受相关的培训。有关部门和学校领导应加强对低碳教育的重视。研究过程发现低碳教育在开展中存在的主要问题有：第一,教育内容不系统,渗透途径少；第二,低碳教育资源缺乏；第三,学校、家庭和社会三者联系不足；第四,缺乏必要的交流与合作；第五,教育机制建设上相对滞后。通过对现状及新课标中低碳教育的体现分析,笔者认为要更好地开展低碳教育,应从以下方面着手：第一,构建低碳教育的支持系统；第二,充分利用地理课堂开展低碳教育；第三,结合地理学科开展丰富多样的低碳活动；第四,建立完善的低碳教育评价机制。