目前,有些职院的课堂教学处在一种自闭与半自闭的状态,有些研究者关注教学主体的素质,都忽视把社会需求作为素质评价参照系统;关注学习主体的参与型学习,这种参与却局限于课堂内的师生;关注课堂教学的活动规范,这种规范都与社会现实准则相去甚远。因此,有些职院的课堂教学质量令人担忧,提高课堂教学质量的研究迫在眉睫。对以上问题进行归因分析,根据黄炎培先生关于职业教育生命的本质在于社会性,作用在于社会化的论述,高职课堂教学的社会化是提高教学质量的突破口。从教学理念、教学师资、教学环境、教学形式、教学评价这五个课堂教学构成要素上寻找社会化的契合点,应当实现“五化”:一是高职课堂教学理念的实践化;二是高职课堂教学师资的流动化;三是高职课堂教学环境的“场”化;四是高职课堂教学形式的产学一体化;五是高职课堂教学评价主体的多元化。高职只有实现上述“五化”,重构课堂教学,才能从根本上提高课堂教学的质量。