教师职业倦怠作为教师研究的核心内容之一,当前已经成为教育学界、心理学界关注的热点。本研究通过大样本问卷调查,对教师自我概念、教学效能感与职业倦怠的关系进行研究,考察对教学效能感和职业倦怠的影响,说明教师自我概念、教学效能感与职业倦怠之间的关系。对所得数据采用 SPSS11.5 统计软件予以录入和处理。基于中小学教师自我概念、教学效能感和职业倦怠的描述统计的结果,进行各变量的差异检验以及自我概念、教学效能感与职业倦怠的相关分析,运用多元回归分析考察自我概念、教学效能感的不同维度对职业倦怠的预测作用。研究结果发现:(1)当前我国中小学教师职业倦怠的程度并不严重,职业倦怠的核心指标情绪衰竭偏高。教学效能感水平较高。(2)教师的自我概念、教学效能感与职业倦怠间有显著的相关存在。(3)高低教学效能感组的教师职业倦怠及自我概念存在显著差异。随着教师教学效能感的增强,职业倦怠的程度在显著下降。(4)个人效能、一般效能与自我接纳显著预测职业倦怠程度。(5)教学效能感与职业倦怠的相关显著,但当控制自我概念时两者偏相关不显著。这说明教师的自我概念是教学效能感影响职业倦怠的中介因素。