概念是对事物的抽象或概括。其中生物是以生物概念为核心而组建的一学科。而生物学概念中的重要概念是生物学中的重中之重,是其学科的精华,对学生日后的了解掌握生物学就有重要而深远的意义。本文通过对初中范围内50个重要概念界定和教学策略的研究,希望可以使初中学生进行更有效的学习和从事初中生物学教学的教师人员以启示,使其可以通过强化概念教学的途径来提高未来生物课堂教学目标达成的效果,真正实现当前教育所倡导的有效教学。首先,在整个教学策略研究的过程中,我站在老师的视角,从学生实际学习出发,研究如何运用教学策略方法提升概念教学质量。其次,在教材选用方面,也是选用老师与学生比较熟悉的版本,在初中生物课中开展一些列的教学实验策略的研究;最后,运用教学实验策略针对期中的重要概念进行具体的实践。研究结论如下:大部分学生在运用概念实验教学策略研究后,针对生物学的重要概念的理解、掌握与运用都有所很高的提升,加深了学生对生物学科的热情与喜爱。在研究过程主要运用了问卷调查法、文献分析法和实验研究法。并将其应用于高中生物概念教学的实践中,最后通过纸笔测验与问卷调查统计,全面提升学生的生物成绩、学生的自主学习能力和反思能力、思维能力、生物学学习兴趣的培养的作用。另外针对概念教学策略的研究也可以更好地帮助学生在学习的过程中实现对于生物学概念的系统梳理,并在此基础上逐渐地构建自己系统化的知识结构。本文表述的是对于目前生物概念教学的现状进行研究,笔者认为首先应当要明确对于概念的学习过程实际上是一个不断发展的过程,然后应当要从情景引入、情景分析、设计实验应用、情景巩固等教学策略实施生物学的概念教学的应用。