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潘新和认为母语写作教学有先天的优越条件，写作应该追求“生命”的境界，言语生命动力学写作教学观就是表现言语生命的个性、追求精神生命长存的教学观。言语生命动力学写作教学观认为中小学生有言语表现的资质和潜能，言语生命有自我生长、成熟的内在规定性，中小学写作教学的任务就是激发、呵护、滋养学生的言语生命意识和活力，为言语生命的自我实现创造有利的写作氛围、外在条件。潘新和的言语生命动力学写作教学观倡导写作动力的内发性，写作教学内容的文学化，追求导悟、自悟的教学方法，是我国写作教学论研究的新亮点。这是一种与以控制为主的工具性写作不同的写作教学观。言语生命动力学写作教学观包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等要素，这些要素构成了一个写作教学体系。