近些年来,我国民办中小学校有了迅猛发展,学校的发展进步离不开教师的专业发展和个人成长。教师专业发展一直是教育研究的热点话题,数学作为学习其他基础学科的重要工具,数学教师的专业发展也是数学教育研究的焦点。民办中小学校数学教师通过何种路径提升专业发展水平,专业发展活动又受到哪些因素的影响等都是需要考虑的现实问题。本文将从民办中小学数学教师专业发展路径的基本特征和影响因素两方面出发进行深入研究。本研究首先梳理有关数学教师专业发展的文献资料,了解数学教师专业发展的路径以及民办中小学教师专业发展的内涵及特点。在对数学教师专业发展路径的整理总结的基础上,按照数学教师专业发展活动组织形式和开展方式将民办中小学数学教师专业发展路径分为教师自主性活动、校内常规性活动、校内临时性活动、校外常规性活动和校外临时性活动五个维度,影响因素则按照影响来源分为个人、家庭、学校和社会四个维度。通过问卷调查法和访谈法了解不同民办中小学数学教师专业发展活动的差异。研究发现,民办中小学数学教师的专业发展路径有以下特征:整体上看,民办中小学数学教师参与校内常规性活动最多且效果较好,数学教师参与自主性活动的差异较明显;不同群体差异不明显,路径的选择与教师自身的数学教学实际关系密切;公民办中小学数学教师专业发展有差异,民办数学教师专业发展意愿较弱。在民办中小学数学教师专业发展的影响因素方面,个人因素影响最大,71.5%的民办中小学数学教师认为职业成就感更易推动专业发展;不同群体差异不明显,教龄不同的数学教师关注点存在差异;公民办差异不明显,但民办数学教师更易受到影响。基于以上结论,本研究就促进民办中小学数学教师专业发展提出几条对策和建议:(1)数学教师要激发自身专业发展原动力,成为数学教育教学的研究者和反思者:着力数学课堂教学,让课堂和学生成为专业发展的动力源;主动制定个人发展规划,明确专业发展目标;积极参与数学教科研活动,充分利用身边资源。(2)学校应加强数学教师专业发展文化建设,充分利用外部资源:营造浓厚向上的数学教师专业发展氛围;精简数学教师工作量,建立合理的专业发展机制;探索多样化路径丰富民办中小学数学教师专业发展。(3)加强外部监管和支持,保障民办中小学数学教师专业发展。