自从我国实行改革开放的政策以来，国人对英语学习的关注与日俱增。英语教学已成为我国现行学历教育中对象范围最广，时间最长的课程。英语已成为评价个人能力标准的重要组成部分。而听力学习是英语学习的主要内容之一，且听力水平很难提高。随着我国英语教学改革的深入，英语教学的主要目标已从以前的以培养学生阅读能力为主转变为现在的以培养学生的综合运用能力特别是听说能为为主；在各级各类的考试中，听力测试的比重也越来越大，所以对于以考上自己理想中大学为主要学习目标的高中生来说，英语听力水平的高低显得尤为重要。然而，由于各种各样的原因，大部分，尤其是江西这样的经济欠发达地区的高中生的英语听力水平并不高。 大量研究证明，学生的听力水平与他们听力学习策略的运用有着密切的关系。听力学习策略是指学生通过对其在听力材料中得到的信息进行内化、储存、提取和使用而有意识地采取的具体行为、步骤、技巧、方法或路子。尽管所有的学生在听力学习中都会有意无意地运用听力策略，但高水平的学习者和低水平的学习者在学习策略的运用上有着明显的区别。如果学生较少地运用有效的学习策略，缺乏学习技能，那么他们就不可能收到良好的学习效果。我国的中学生们主要是通过上听力课来进行听力学习，所以把对学生的听力策略训练融入听力课堂教学活动中就是一条提高学生听力策略的运用和意识的有效途径。其目的是通过为学生提供系统的策略运用练习，教会学生有意识地运用有效的学习策略，使他们学会如何学习，从而积极主动地投入学习活动中，成为学习的主体。 自我效能是班杜拉社会认知理论中的一个核心概念，是指人们对能否成功地从事某项任务或进行某种行为活动的一种能力判断，是解释人类动机强度的复杂性的一个重要因素。学生对英语学习或从事与英语相关的活动任务的能力的感知就是英语自我效能感。提高学生的自我效能感不仅对学生的学习成绩的提高，而且对其健康人格的形成都有着极其重要的影响。因此，促进学生英语学习的自我效能感是摆在英语老师们的一项艰巨而意义重大的任务。 为了培养学生有效地运用听力策略的能力和意识，从而提高学生的听力水平，最终达到提升学生的英语学习效能感的目的，本研究以南昌航空工业学院附属学校高中二年级的一个自然班的58名理科生为对象，进行了下列一系列的研究： 1)利用问卷调查形式了解学生原来的听力策略使用及英语学习自我效能感的情况。 2)对问卷调查中反映出来的学生听力策略的运用及其英语学习自我效能感知之间的关系进行了显著性、相关性和多元回归分析。