在英语教学过程中,教师会发现学生总是在听说读写的过程中犯各种错误。在英语的听说读写四项基本技能中,英语写作是学生英语水平的检测标准和载体。因而研究学生在写作学习过程中存在的问题对于学生学习英语具有积极地意义和影响。在掌握一定量的单词和语法知识后,学生们仍然觉得英语写作比较困难,其中一个非常重要的原因在于母语的正负迁移对于英文写作造成的影响。对于很多学生而言,写作是富于挑战性的语言技能。从写作角度理解源语言与作文的差异从而能够在考试过程中达到考官的考试意图,满足考试需求非常重要。本研究的主要目的是从写作过程中词汇,语法,句法和篇章整合度四个方面探索母语对于二语习得的影响.毫无疑问,写作,作为语言技能的一种,反应学生的语言能力。本研究以Halliday和Hasan的英文整合理论为依据试图解答如下三个问题：1)学生在二语习得过程中是如何从词汇,语序,句法和篇章整合四个角度进行母语迁移的?2)学生母语正负迁移的四个角度的程度如何?3)在英语写作教学过程中,以上的那些方面应该被重视或强调?在SPSS16.0软件的帮助下,本人使用分析了母语学习与二语习得过程中写作的皮尔森相关性系数分析,或进一步而言同一标题的汉语和英语作文相关性。正如许多研究者得出的结论那样,母语对于英语的写作存在正负迁移。结果与实验假设一致。写作教师在写作教学过程中应该注意培养学生对于篇章结构和呼应性的练习,因为如上两方面产生正迁移。对于产生负迁移的语法方面,教师应让学生了解并掌握英汉语法结构的不同。只有教师将更多的经历投入到写过教学过程的如上方面,学生们才能在有限的课堂时间内高效的利用相应课堂时间。