教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。一直以来，教育家们纷纷提出和研究不同方式的教学评价对教学活动的指导意义和重要作用，如：指导教学过程，反馈教学活动等，指出不同方式的教学评价对教学活动的正面和负面的各种影响。随着这几年国内英语教学的不断改革，国内的教育学者们也开始意识到教学评价的重要性，并在课程大纲中提出相关要求。本文先回顾了国内外的相关理论和研究，运用布鲁姆教学分类法，多元智能理论等，阐述了教学中评价方式对于英语教学和英语学习者的作用和影响。由于多伦多是一所移民城市，外来移民众多，而教学质量在整个加拿大名列前茅。在针对外来移民开设的英语课程和英语教学方面多伦多教育部门有着丰富的经验和发言权。在观察了多伦多几所学校的二语习得课堂，学习了多种评价方式在该地区英语教学中的运用以后，本文结合上海的英语教学，在文中加以比较，并分析异同。接下来，文章将多伦多某些与上海不同的评价方式运用于上海的某所初中。进行教学实验，并加以对比和分析，就分析结果最终得出结论：由于课程大纲的不同和课堂内容强度的区别，并非所有在多伦多二语习得课堂上的评价方式都适用于上海的英语教学。但某些新颖活泼的评价方式仍然值得在平时的英语教学中被借鉴使用，也是可行的。最后，作者呈现出本文和实验的局限性，也为英语教师在今后的教学和研究中提出了进一步的建议，以供借鉴参考。