【摘 要】
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自20世纪60年代,问题解决思维策略一直是心理学和教育学领域研究的热点之一,20世纪80年代以后,问题解决研究最为显著地集中在思维策略提取和训练方面,然而,在国内,利用口语报
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自20世纪60年代,问题解决思维策略一直是心理学和教育学领域研究的热点之一,20世纪80年代以后,问题解决研究最为显著地集中在思维策略提取和训练方面,然而,在国内,利用口语报告形式,将化学学科教学与网络学习结合起来,进行问题解决思维策略的提取和训练的实证研究还很少见。 本研究是在网络环境下,将化学学科中有关问题解决思维策略,利用口语报告,将高中生自陈语义的编码进行分析与比较。实验中有意选取优、中等两个层次的高中生在网络环境下,录入解决化学问题思维过程的自陈述语义编码内容,然后分不同的思维策略进行编码统计,采用SPSS10.0进行分析,从而总结出优等生在网络环境下有效解决化学问题的成功思维策略,经研究发现: 1、高中优等生和中等生在化学计算问题解决时,“推理”、“顿悟”2个行为代码出现频次存在明显差异; 2、高中优等生和中等生在有机化学问题解决时,“重复”、“试误”、“推理”3个行为代码出现频次存在明显差异; 3、高中优等生和中等生在化学实验问题解决时,“设问”、“顿悟”2个行为代码出现频次存在明显差异; 4.高中生解决不同类型的化学问题时,在“解释”、“假设”、“推理”3个行为代码出现频次上存在明显差异,且化学计算“解释”、“假设”频次明显高于化学实验“解释”、“假设”频次,化学计算“假设”频次明显高于有机化学“假设”频次,有机化学“推理”频次明显低
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