同伴评价是一种交互式的评价方式,学生依据标准去评价同伴的表现,从而促进学生的积极学习。大量文献研究表明,同伴评价广泛应用于高等教育各学科,如理科、信息、社会科学等。采用同伴评价方式可以提升学生的高级思维与学习动机,是对成年学习者的良好评价方式,对提升学生的知识与动机至关重要。随着信息技术的快速发展,匿名在教育研究与实践中的意义开始凸现出来。本文基于前人已有研究,探讨基于微信公众平台的作业展评系统中实名和匿名的同伴评价对大学生作业动机的影响。国内外学者在作业动机、同伴评价以及实名和匿名同伴评价方面的研究成果,为本研究编制大学生现代教育技术课程作业动机问卷、构建网络评价的内容分析体系提供了理论和实证借鉴。本研究采用准实验研究的方法,以南京师范大学化学教育师范专业的学生为研究对象,将一个班级的学生随机分成实名组和匿名组,进行了为期一学期的教学实验,两组学生分别运用实名和匿名的评价方式在微信公众平台“口袋课堂”1作业展评系统进行“现代教育技术”课程作业的网络互评活动。本研究通过在实验前后发放的已编制好的大学生现代教育技术课程作业动机问卷来了解实名组和匿名组学生在前测和后测中作业动机的变化;通过分析记录在作业展评系统“口袋课堂”上的定量数据和定性数据来深入了解学生作业动机的变化。数据搜集与分析,包括对实名组和匿名组学生作业动机问卷前后测的分析,对记录在“口袋课堂”上的定量数据的分析,以及利用内容分析法对实名组和匿名组学生对同伴的评价进行的文本分析三个方面。最后,通过量化的数据分析网络评价与大学生作业动机之间的关系。研究结果表明:(1)网络评价可以提升大学生的作业动机。在运用网络评价的过程中,匿名组学生的作业动机显著提高,实名组的作业动机也有所提高;(2)评论数是实名与匿名组学生作业动机的共同显著预测因子;(3)情感类评论中的支持评论,认知类评论、元认知类评论都与大学生的作业动机显著正相关,情感维度中的支持评论和认知维度是实名与匿名组学生作业动机的共同显著预测因子。