竞技场上“得田径者得天下”,田径是体育之母!然而随着社会的发展,体育教学环境的变化,曾经田径项目在中小学体育教学处于一统江山的“霸主”地位,目前已处于被边缘化的尴尬境地。在当前小学体育课程课时并未缩减,教学内容并未删减的情况下,田径的教学成为“鸡肋”,如何挽救田径的地位?发挥其在新的教学环境下对参与者身心发展的教育促进作用呢?研究运用了文献资料法、问卷调查法、访谈法等对福州市小学体育(田径)教学环境的现状进行了分析,通过分析了解到制约福州市小学体育课田径教学开展的因素,并尝试提出了解决对策。研究结论:(一)通过对“教学环境”、“体育教学环境”的探究明确了两者的概念、定义。(二)通过对福州市28所小学体育教学环境现状的调查分析,了解到目前福州市小学体育教学环境的物理环境和社会文化心理层面的环境在整体上有利于小学体育田径教学内容的开展。(三)制约福州市小学体育(田径)教学发展的影响因素主要有:教与学双方思想观念的落后(缺乏对田径是“运动之母”的根本认识)、田径项目自身特征(枯燥、艰难的项目)、教学过程缺乏有效的课程监督、基层大量缺乏专业的教授田径人才。(四)本研究编制的《福州市小学体育教学环境评价量表》将测量检验后,其测量结果能客观真实反映教学环境的现实水平,可推广使用。研究建议:(一)提升小学田径教师对器材设备功能使用的创新、利用器材设施促进教学教法,提高教师器材的开发、使用、创新能力;(二)增强教师应对突发事件(突发恶劣天气,器材场地变化)的能力,加强预案的制定、监督和实施,注重课程设计和实施工作;(三)加强教师在不同“时空环境”下的业务能力(即鼓励教师自身教学方法的创新、教学组织管理方法的创新),增强教师对教学资源的调配等能力;(四)社会文化心理环境对体育教学的影响无处不在,如校园田径活动氛围的营造,田径课堂的教学,通过鼓励学生积极参加学校运动会(体育文化节田径运动会),组织观看田径精彩赛事的直播或视频等,注重从小培养小学生的田径欣赏能力和对田径具有的健、力、美的认知,与此同时利用体育课堂加强学生的心理健康教育。