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美国20世纪70年代萌发的批判性思维运动和20世纪80年代的教育改革都强调了批判性思维对人才素质的提高和社会发展的重要性,随后美国研究型大学纷纷实施批判性思维培养,确立批判性思维的教育理念和目标,设置批判性思维课程,实施批判性思维教学。批判性思维培养对创新型人才的培养具有重要意义,近年来我国高校一直重视创新型人才的培养。美国研究型大学的批判性思维培养能够培养学生的批判性思维,对美国研究性大学创新型人才的培养和可持续发展有巨大的推动作用。因此,本文主要采用文献研究法,案例研究法和比较研究法,分析美国研究型大学批判性思维培养的实施,探究其特色及其经验,希冀能够起到抛砖引玉之效,为我国高校批判性思维培养提供启示。针对本文的研究目的,本文主要围绕以下几个问题进行研究:1.美国批判性思维得以发展的理论和政策基础是什么?2.美国研究型大学批判性思维培养的实施主体、基础和核心是什么?3.结合美国两所著名的研究型大学的批判性思维培养,美国研究型大学批判性思维培养的特色及经验是哪些?4.目前我国高校批判性思维培养实施情况如何?问题及原因是什么?我国高校可从美国研究型大学批判性思维培养经验中借鉴哪些有益内容?针对本文要研究的问题,本文主要包括六部分内容:第一部分是绪论,介绍了本研究的背景和意义,对本研究的一些概念"批判"、"思维"和"批判性思维"进行概念厘定。同时,结合国内外学者关于批判性思维研究的文献,分析批判性思维的研究现状。最后,指出本研究主要的研究内容、思路和方法。第二部分是本研究的第一章,首先分析了美国批判性思维发展的理论基础;其次,分析美国20世纪70年代批判性思维运动以来美国涉及批判性思维的相关政策、文件,为本研究提供政策支撑。第三部分是本研究的第二章,首先是回顾了美国批判性思维发展的历史进程,并将其划分"萌芽"、"初步发展"和"进一步发展"三个阶段。其次,分析美国研究型大学批判性思维培养的实施情况。第四部分是本研究的第三章,分别以宾夕法尼亚大学和加利福尼亚大学洛杉矶分校作为案例,分析两所研究型大学批判性思维培养的实施。第五部分是本研究的第四章,主要是探究美国研究型大学批判性思维培养的特色、经验以及一些支持和质疑的声音。第六部分是本研究的第五章,首先是探究我国高校批判性思维培养的现状,分析问题及原因;其次,从政策、理念和目标、课程和教学、环境和师资五个方面对我国高校批判性思维培养提出一些借鉴。