反思性教学是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和重要方向。对这个问题的研究,具有极强的理论意义和现实意义。教师专业化是21世纪教师成长的必然趋势,促进教师专业化发展的动力主要不是来自外部的物质刺激、经济社会地位的提高,而是来自教师本身对教师个人的自我实现的价值,关键取决于教师自身的觉醒,这就需要教师不断反思自身的教育行为以及由此而获得的教育经验。本文依托社会学、教育学、教育社会学等学科的有关理论及其解释模式,在反思性教学与教师专业化的问题上,作了一番理论研究、比较研究和案例研究。主要观点与研究内容如下:反思是教师自我发展的重要机制,教师进行教学反思在促进自身专业发展,提升自身教学素质中有着不可估量的作用。反思性教学既是一个从发现问题到解决问题的过程,也是一个教师专业素质持续发展的过程。它在教师的教育信念、专业知识、专业能力以及职业道德感等方面为促进教师的专业发展提供了可能。教师进行教学反思在促进自身专业发展,提升自身教学素质中有着不可估量的作用。特别是课程改革正在深化,新的课程理念已经深入人心,同时新的课程改革也对教师提出了新的要求。因此,语文教师要针对语文教学特点来进行教学反思。结合当前语文教学现状,本文归纳了加强语文教育理论学习、强化自我评价意识;课堂实践、集体观摩,实行听评课制度、开展行动研究;写教后记、提炼亮点,让学生成为主动的参与者;编写教学案例;开展网络教研等途径来形成和培养教师反思性教学能力。基于此,本文提出以反思性教学为基础,来进行提高教师专业化的研究。以不断提高教师专业化水平,有效实现教学相长。